Quelle est la meilleure façon d'enseigner les compétences procédurales aux étudiants en médecine ?

Comment les apprenants du secteur de la santé peuvent-ils acquérir les connaissances, l'expérience et la confiance nécessaires pour effectuer des procédures invasives sur des patients réels ?

Les compétences procédurales sont un ensemble complet de compétences physiques spécifiques dont une personne ou une équipe a besoin pour accomplir sa tâche. Les procédures font partie intégrante de la pratique de la médecine1. L'aspect clé de la compétence des procédures pratiques est de les délivrer de manière efficace et sûre aux patients2.

Les étudiants en soins de santé sont censés acquérir des compétences dans l'exécution d'un large éventail de procédures au cours de leur cursus. Cependant, l'enseignement des compétences procédurales requises pour la pratique clinique reste un défi permanent dans l'enseignement des soins de santé3.

En outre, le paradoxe bien connu et ancien de la formation médicale demeure : les patients sont prêts à accepter l'implication du stagiaire dans l'anamnèse et l'examen physique, mais ils sont généralement réticents à laisser les étudiants effectuer des procédures sur eux4.

Dès lors, comment acquérir les connaissances, l'expérience et la confiance nécessaires pour effectuer des procédures invasives sur des patients réels sans compromettre leur sécurité ?

Dans la dernière moitié du vingtième siècle, de nombreux modèles éducatifs ont été proposés pour l'enseignement et l'apprentissage des compétences psychomotrices3. Et ils semblent tous s'accorder sur un point :

La pratique répétée favorise l'acquisition et la rétention des compétences par l'apprenant

L'utilisation de formateurs de tâches peut permettre une approche d'enseignement standardisée, indépendamment de la disponibilité de patients ou de cas cliniques spécifiques à cette fin.

Les entraîneurs de tâches sont des modèles spécialisés conçus pour aider les apprenants à développer et à pratiquer une compétence spécifique, comblant ainsi le vide entre l'enseignement théorique et pratique dans un environnement contrôlé.

Ces dispositifs de formation sont précieux pour développer la dextérité manuelle et créer des mémoires musculaires grâce à un entraînement répétitif. En outre, ils permettent un retour d'information continu de la part des tuteurs et des débriefings fréquents, ce qui permet de corriger les erreurs en temps réel.

Il ne fait aucun doute que rien ne peut remplacer la rencontre avec le patient et la pratique de la procédure dans la vie réelle. Néanmoins, la formation inanimée peut sans aucun doute constituer une étape d'apprentissage importante.

Avantages de l'utilisation de formateurs à la tâche :

-Pratiquer librement sans blesser de vrais patients

-Environnement contrôlé et sûr

-Entraînement répété : renforce la dextérité manuelle et crée une mémoire musculaire

-Retour d'information et débriefing : correction des erreurs en temps réel

Des simples tampons pour s'entraîner aux techniques de suture aux modèles d'anatomie humaine avancés et réalistes qui peuvent même simuler une hémorragie massive, MEDICAL-X offre de multiples entraîneurs de tâches pour vous aider dans vos objectifs de formation.

En plus de son utilisation dans les laboratoires de compétences et les centres de simulation, les entraîneurs de tâches peuvent également être combinés avec une autre méthode d'enseignement souvent utilisée dans la formation médicale : les patients standardisés5.

Un modèle de formation hybride peut être réalisé en utilisant un patient standardisé pour l'anamnèse et l'examen physique, tandis que les procédures peuvent être effectuées dans un task trainer.

Dans cette optique, Medical-X propose également des entraîneurs portables uniques qui peuvent être utilisés en toute sécurité par des acteurs, offrant ainsi une expérience de formation embrassante et réelle. La mission de MEDICAL-X est de fournir des simulateurs rentables et efficaces pour compléter l'enseignement traditionnel sans risque pour les patients humains réels, développant et améliorant la confiance et la compétence des professionnels de la santé.

Références

1. Ganesha, I. Gde Haryo, S. Ked, et Gede Made Cahya Trisna Pratama. "COMPÉTENCE PROCÉDURALE"

2. Bould MD, Crabtree NA, Naik VN. Évaluation des compétences procédurales en anesthésie. Oxford : BJA 2009. [cité en 2016, septembre]. Disponible sur : http://bja.oxfordjournals.org/content/early/2009/08/30/bja.aep241.full.pdf

+html

3. Burgess, A., van Diggele, C., Roberts, C. et al. Conseils pour l'enseignement des compétences procédurales. BMC Med Educ 20, 458 (2020).

4. Dehmer JJ, Amos KD, Farrell TM, Meyer AA, Newton WP, Meyers MO. Compétence et confiance avec les compétences procédurales de base : l'expérience et les opinions des étudiants en médecine de quatrième année dans une seule institution. Acad Med. 2013 May;88(5):682-7.

5. Singh M, Restivo A. Task Trainers in Procedural Skills Acquisition in Medical Simulation. [Mis à jour le 9 mai 2021]. In : StatPearls [Internet]. Treasure Island (FL) : StatPearls Publishing ; 2021 Jan-.